Чрезвычайно много факторов влияет на успеваемость детей в школе:
физиологические, психологические, социальные. Психологические причины
многообразны и находятся в сложной зависимости с физиологией ребенка,
внешними причинами. Причины могут быть явными и глубоко скрытыми.
Невнимательность ученика может быть следствием несформированности процессов внимания, недостаточной или избыточной нагрузкой на мышление, отсутствием интереса к данному виду деятельности, конфликтной ситуацией в школе, семейными проблемами.
Детей, неуспевающих в школе, условно, можно разделить на две больших группы: одни не хотят учиться, другие не могут (бывает и то и другое).
Если у школьника нормальные умственные способности, отношения в школе хорошие, семья благополучная, но учится он плохо, можно говорить о том, что у него снижена мотивация к учебе. Иначе говоря, он не понимает, зачем учиться, стараться, трудиться, ради чего все это. Где-то в 3 классе, впервые, ребенок начинает осознавать противоречие: читать-писать-считать научился, зачем дальше учиться?
На вопрос школьника «Зачем мне учиться?» взрослые отвечают примерно так:
1. Чтобы получить профессию и хорошо зарабатывать. Но ребенок видит, что не все, кто хорошо зарабатывают, долго и хорошо учились.
2. Чтобы тебя уважали и ценили, чтобы ты смог реализовать свои способности. Но в 10 – 14 лет для ребенка это слишком далекая перспектива.
3. Интересно узнавать новое. Но не все в школьной программе интересно всем. Ведь программа стандартная, а дети разные.
Значит, школьника нужно мотивировать на учебу используя более близкие цели.
Мотивация к учебе бывает внешней и внутренней.
Внутренняя мотивация – это, когда человек делает что-то, потому что ему это нравится, интересно.
При внешней мотивации деятельность направлена на достижение каких-то целей (хорошие оценки, экзамены, похвала и признание окружающих и др.).
При этом, эти цели, могут быть не связаны напрямую с этой деятельностью. Например, ребенок ходить в школу, чтобы встретиться с друзьями, а дома скучно, да и родители пообещали подарок за хорошие оценки.
Для нас, взрослых, легче содействовать повышению внешней мотивации детей к учебе. Педагоги и родители используют похвалу, поощрение, создают ситуацию успеха. На многих детей хорошо действует ситуация соревнования. За сделанную работу желательно награждать ребенка интересной совместной игрой, прогулкой, поездкой в театр. . .
Лень – самая распространенная причина нежелания учиться. На самом деле – причина очень серьезная. В психологии это называется несформированностью волевых навыков. В словаре Ожегова: «лень» - отсутствие желания действовать, работать, любовь к бездействию.
С ленью надо бороться! Ленивый и успешный ученик. Вряд ли такое возможно.
Для начала нужно признать наличие такой черты характера. Отличать лень следует от усталости. Например, не хочется ничего делать, а отдохнул, поспал, полежал и готов работать. Воспитание волевых качеств должны распространяться и на другие сферы жизни школьника: режим дня, домашние обязанности, кружки, секции, забота о домашних животных.
Побороть лень помогает какой-либо стимул, который можно придумать вместе с ребенком. Еще лучше, научить его самого придумывать и создавать себе награду за честный труд. Если, никакие другие не действуют, материальное поощрение тоже сгодится. Для некоторых детей (и взрослых) подходит вариант «сделал дело – гуляй смело»!
Содействовать повышению внутренней мотивации к учебе, это значит учить ребенка испытывать удовольствие от процесса учебы, интереса, желания познавать. Здесь важно правильно ставить учебную задачу. Целью выполненного упражнения становится не оценка, а умение выполнить задание. Чему ты можешь научиться, выполняя это упражнение? Сумел выполнить сегодня, завтра возьмусь за более сложную. Если овладел заданием, можно сменить задачу, например, увеличивать темп.
Учить ребенка учиться, получать радость от процесса познания нужно начинать в дошкольном возрасте. Научить его этому могут только значимые для него люди. Устранить нежелание учиться гораздо труднее. Возможно тогда, когда взрослыми осознается причина трудностей и понимание того, что виноват не сам ребенок, а пробелы в его воспитании.
Невнимательность ученика может быть следствием несформированности процессов внимания, недостаточной или избыточной нагрузкой на мышление, отсутствием интереса к данному виду деятельности, конфликтной ситуацией в школе, семейными проблемами.
Детей, неуспевающих в школе, условно, можно разделить на две больших группы: одни не хотят учиться, другие не могут (бывает и то и другое).
Если у школьника нормальные умственные способности, отношения в школе хорошие, семья благополучная, но учится он плохо, можно говорить о том, что у него снижена мотивация к учебе. Иначе говоря, он не понимает, зачем учиться, стараться, трудиться, ради чего все это. Где-то в 3 классе, впервые, ребенок начинает осознавать противоречие: читать-писать-считать научился, зачем дальше учиться?
На вопрос школьника «Зачем мне учиться?» взрослые отвечают примерно так:
1. Чтобы получить профессию и хорошо зарабатывать. Но ребенок видит, что не все, кто хорошо зарабатывают, долго и хорошо учились.
2. Чтобы тебя уважали и ценили, чтобы ты смог реализовать свои способности. Но в 10 – 14 лет для ребенка это слишком далекая перспектива.
3. Интересно узнавать новое. Но не все в школьной программе интересно всем. Ведь программа стандартная, а дети разные.
Значит, школьника нужно мотивировать на учебу используя более близкие цели.
Мотивация к учебе бывает внешней и внутренней.
Внутренняя мотивация – это, когда человек делает что-то, потому что ему это нравится, интересно.
При внешней мотивации деятельность направлена на достижение каких-то целей (хорошие оценки, экзамены, похвала и признание окружающих и др.).
При этом, эти цели, могут быть не связаны напрямую с этой деятельностью. Например, ребенок ходить в школу, чтобы встретиться с друзьями, а дома скучно, да и родители пообещали подарок за хорошие оценки.
Для нас, взрослых, легче содействовать повышению внешней мотивации детей к учебе. Педагоги и родители используют похвалу, поощрение, создают ситуацию успеха. На многих детей хорошо действует ситуация соревнования. За сделанную работу желательно награждать ребенка интересной совместной игрой, прогулкой, поездкой в театр. . .
Лень – самая распространенная причина нежелания учиться. На самом деле – причина очень серьезная. В психологии это называется несформированностью волевых навыков. В словаре Ожегова: «лень» - отсутствие желания действовать, работать, любовь к бездействию.
С ленью надо бороться! Ленивый и успешный ученик. Вряд ли такое возможно.
Для начала нужно признать наличие такой черты характера. Отличать лень следует от усталости. Например, не хочется ничего делать, а отдохнул, поспал, полежал и готов работать. Воспитание волевых качеств должны распространяться и на другие сферы жизни школьника: режим дня, домашние обязанности, кружки, секции, забота о домашних животных.
Побороть лень помогает какой-либо стимул, который можно придумать вместе с ребенком. Еще лучше, научить его самого придумывать и создавать себе награду за честный труд. Если, никакие другие не действуют, материальное поощрение тоже сгодится. Для некоторых детей (и взрослых) подходит вариант «сделал дело – гуляй смело»!
Содействовать повышению внутренней мотивации к учебе, это значит учить ребенка испытывать удовольствие от процесса учебы, интереса, желания познавать. Здесь важно правильно ставить учебную задачу. Целью выполненного упражнения становится не оценка, а умение выполнить задание. Чему ты можешь научиться, выполняя это упражнение? Сумел выполнить сегодня, завтра возьмусь за более сложную. Если овладел заданием, можно сменить задачу, например, увеличивать темп.
Учить ребенка учиться, получать радость от процесса познания нужно начинать в дошкольном возрасте. Научить его этому могут только значимые для него люди. Устранить нежелание учиться гораздо труднее. Возможно тогда, когда взрослыми осознается причина трудностей и понимание того, что виноват не сам ребенок, а пробелы в его воспитании.
